Corrigé En quoi le régime anglais a les caractéristiques d’un régime parlementaire ?

Corrigé évaluation

Sujet : en quoi le régime anglais a les caractéristiques d’un régime parlementaire ?

Définition de régime politique : Mode de pouvoir entre les gouvernants et les droits des citoyens

Définition de démocratie : Système politique dans lequel le pouvoir appartient au peuple et est exercé par et pour le peuple

Paragraphe 1 : Le régime politique anglais repose sur le principe de séparation souple des pouvoirs et le pluralisme

Définition de séparation des pouvoirs : équilibre entre les pouvoirs fondé suir la capacité de se neutraliser mutuellement

Pour Montesquieu, ce principe est fondamental en démocratie. Il doit respecter deux règles. La règle de la spécialisation : l’exécutif, le législatif et le judiciaire ont des domaines qui leur sont propres et chaque organe ne doit pas empiéter sur le domaine de l’autre dans le but de préserver la liberté. Ceci permet de lutter contre l’absolutisme.La règle d’indépendance des pouvoirs : les trois pouvoirs se situent au même niveau. Un organe ne peut commander aux deux autres dans le but d’éviter le despotisme. Ainsi, la Justice doit être indépendante du pouvoir politique. Cette indépendance garantit l’exercice démocratique du pouvoir et permet d’éviter l’arbitraire.

Il s’incrit dans une longue tradition politique pour qui idéal politique = modération du pouvoir. Sa préoccupation = éviter que le pouvoir, établi pour le bien commun, ne débouche sur un absolutisme attentatoire aux libertés individuelles. => La négation du principe de séparation des pouvoirs = régime de confusion des pouvoirs => exemples : les dictatures ou les régimes autoritaires. La séparation des pouvoirs = technique complémentaire d’aménagement interne du pouvoir qui, en brisant son unité, l’affaiblit et l’empêche d’entreprendre contre les libertés. Séparation des pouvoirs = équilibre entre les pouvoirs fondé sur la capacité de se neutraliser mutuellement => principe de base, règle négative (non concentration dans les mains d’un même monarque ou d’une seule assemblée). « Pour qu’on ne puisse pas abuser du pouvoir, il faut que, par la disposition des choses, le pouvoir arrête le pouvoir »

Les 3 pouvoirs :

– Le pouvoir législatif est confié au Parlement. Il vote les lois sur proposition du gouvernement (projet de loi) ou des parlementaires (proposition de loi). Il vote le Budget de l’Etat.

– Le pouvoir exécutif est confié au gouvernement, à la tête duquel se trouve un chef d’État et/ou de gouvernement. Il est en charge de l’exécution des lois et dispose de domaines distincts de ceux du Parlement (l’armée, la police, la diplomatie, l’administration).

– Le pouvoir judiciaire est confié au juge. Ce pouvoir a pour rôle de contrôler l’application de la loi et de sanctionner son non respect. Il peut interpréter la loi (jurisprudence) et il vérifie la conformité de la loi vis-à-vis de la constitution (Cour constitutionnelle, Cour suprême). La justice doit être indépendante des deux autres pouvoirs.

Au RU la séparation des pouvoirs est souple, c’est à dire que les 3 pouvoirs ne sont pas étanches. Le chef de l’éxécutif est issu de la majorité du pouvoir législatif dans la chambre des communes. De même que les membres du cabinet sont des députés donc ils cumulent le pouvoir législatif et éxécutif . Il y a un lien étroit entre les deux

Le régime anglais est pluraliste puisqu’il existe une pluralité de partis politiques dont les deux grands partis sont : le parti travailliste (Labour Party) et le parti conservateur (les Tories)

Paragraphe 2 : Le régime anglais est un régime politique de monarchie parlementaire

Définition de régime parlementaire : Régime, politique de séparation souple et équilibrée des pouvoirs dans lequel l’exécutif est dualiste et le gouvernement est politiquement et collectivement responsable devant la chambre basse et éventuellement devant le chef de l’État

un Premier ministre tout puissant, chef du grouvernement et de la majorité parlementaire à la fois.

Le monarque ne peut prendre aucune décision sans qu’elle soit contresignée ; la reine n’a qu’un rôle protocolaire, elle est politiquement irresponsable.

– un Parlement composé de deux assemblées

* la Chambre des lords

* la Chambre des communes, élue au suffrage universel, est présidée par le Speaker (désigné d’un commun accord par les deux grands partis politiques britanniques qui alternent au pouvoir) qui dirige les les débats parlementaires. Il doit veiller à ce que toutes les minorités puissent s’exprimer.

Elle a plus de pouvoirs que la Chambre des lords.

Le Royaume-uni a un régime parlementaire moniste, cad le gouvernement n’est responsable que devant la chambre élue au suffrage universel (autres exemples : Allemagne, Italie, Espagne).

Le parlementarisme dualiste repose sur la double responsabilité du gouvernement à la fois devant le chef de l’Etat et devant la Chambre ; il bénéficie donc d’une double légitimité (exemples : France dans les périodes de non cohabitatin

Le Premier ministre doit obligatoirement être membre de la Chambre des communes ; il peut la dissoudre librement mais ne peut être renversé par elle que si cette dernière lui refuse la confiance. En général, il est poussé au départ par sa propre formation politique (ex : Margaret Thatcher en 1990, Tony Blair en 2007).

Les parlementaires nommés au gouvernement conservent leur siège de parlementaire => pas de séparation rigoureuse des puvoirs dans le système parlementaire de l’Angleterre qualifiée de « mère du parlementarisme ».

Facultatif : En Grande-Bretagne, un cabinet à distinguer du ministère

– le ministère réunit une centaines de personnes (ministres, secrétaires d’Etat etc.) qui sont responsables devant le Parlement de la politique menée par le gouvernement

– le cabinet comprend une vingtaine de personnes choisies par le Premier ministre dont le Chancelier de l’Echiquier (ministre des Finances) et le secrétaire d’Etat au Foreign Office (ministre des Affaires étrangères). Il détermine la politique de la nation.

Corrigé du sujet : Vous montrerez la moyennisation de la société française et ses limites

Corrigé du sujet : Vous montrerez la moyennisation de la société française et ses limites

Paragraphe 1 : La moyennisation a contribué à atténuer les frontières de classes

* Evolution des PCS : ↑ employés, PI, cadres. ↓ ouvriers

* Création de classes moyennes comme centrales dans la structure sociale – MENDRAS – Représentation de la société française sous forme de toupie

*Culture de masse : croissance scolaire, TV, radios, style de vie transclasse – Doc 2 –

* Consommation de masse –Doc 2- Doc 3 : toutes les PCS ont accès rapidement au tel portable en 10 ans ; les agri en ont 6,5 fois plus, de même que les ouvriers en ont 10 fois plus en 2006 soit 90 % d’entre eux. Pt les 30 glorieuses, toutes les PCS s’équipent en automobile, de 1996 à 2006, les ménages accèdent beaucoup plus souvent à un 2^e véhicule. Par exemple, deux fois plus de ménages employés ont au moins deux voitures dans ces 10 années

* Conflits sociaux multipliés et hors de la lutte des classes

Paragraphe 2 : Cependant, les frontières de classes n’ont pas disparues et un retour des inégalités est même à l’ordre du jour au début du XXIe siècle

* La bourgeoisie est toujours une classe mobilisée. PINCON CHARLOT, sociologie de la bourgeoisie. Elle dispose de capital social BOURDIEU élevé et solidaire. Un capital économique qui a explosé depuis 2000. Doc 1 le centile le plus riche en France a bénéficié d’un revenu qui s’est multiplié par 6 (600 000/100 000) de 1945 à 2000. Alors que les revenus des 10 % les plus riches ne se sont accrus « que » de moins de deux fois dans la période. Plus on monte dans la hiérarchie économique plus les revenus ont progressé surtout après les années 2000 car les lois ont été dans le sens d’une baisse des impôts des ultra riches. D’un autre côté les marchés financiers ont versés des dividendes colossaux.

* Les classes moyennes à la dérive. Eclatement de ces classes et paupérisation de certaines du fait du chômage de masse et de la précarité. CHAUVEL

* Les inégalités culturelles demeurent entre les PCS. Doc 3 les cadres vont presque deux fois plus au musée que les agriculteurs. Les ouvriers vont 6 fois moins au musée que les cadres. BOURDIEU le capital culturel

* Les inégalités se multiplient en se superposant à celles économiques : de genre, de religion, d’orientation sexuelle… Doc 2

Pierre BOURDIEU Jean-Claude PASSERON Les héritiers 1964

Thèse : l’école est l’institution essentielle dans la reproduction sociale. Elle s’appuie sur deux mécanismes : le capital éco et celui culturel. En théorie, l’école devrait fav l’égalité des chances, ds les faits elle accroît les inégalités.

L’unité étudiante est fictive du fait de l’hétérogéneité sociale et culturelle.

1/ Le choix des élus. L’importance de l’héritage familial

Véritable écrémage d enfants d’Ov. Seul 6 % des fils d’Ov se retrouvent à l’univ = chances symboliques. 2 espérances pour aller à l’univ : *espérance obj : org soc=Kl éco (lié au mode de vie,habitat) *espérance subj : bain culturel d familles (connaissances d éts, d filières, orientat°) Ils rmq +de classes pop en lettres et de piétin-t. Le Kl éco est insuffisant pr expliquer la « mortalité scolaire ». Le Kl culturel est bq +déterminant car la famille cond /savoirs et d savoir être. Exm la « culture libre » est fav alors q les prof nient le poids du Kl linguistique et culturel or c dét.

2/ Les étudiants forment-ils un gp ? Ont-ils le m^rapport aux études?

Ils veulent tous se détacher de leur héritage scolaire, ms venant majo de culture bourgeoise ont ces valeurs. Ils st dc partiell-t irréductibles à leur classe. « L’univ prêche d convertis ». Idéo du détach-t → cpt de dilettantes Z/mil d’origine. Format° d’une anti-culture. Obéissance aux normes de l’intellectualisme.

3/ Apprentis ou apprentis sorciers ? Une mystique étudiante au service du système

Idéo du savoir c- fin en soi. Ms derr cela il y a 2rapports au cours : la bête à concours (rech de qual°) et la dilettante (rech l’aventure intellec).

La distance par rapport au projet rationnel d’études est fonction des chances objectives de l’avenir espéré. Contraintes à un projet +réaliste, les classes pop elles investissent bcq ds les études, elles n’ont pas le luxe du dilettantisme. L’univ fav plutot la conso° de savoir plutot qu’un projet pro. M^si l’école ↓-ait les inégalités obj, elle ne pourrait le faire/inégalités suj /Kl culturel.

Ccl : « Cécité du sys univ français » concernant les inégalités sociales. L‘école en transformant les privilèges en mérite contribue à conforter les hier sociales. De+ prendre en cpt les handicaps reviendrait à créer des inégalités entre des acteurs aux perf identiques → stigmatis°.

Raymond Boudon L’inégalité des chances. La mobilité sociale dans les sociétés industrielles 1973

Étude des relations entre le système d’enseignement et la mobilité sociale. RB s’oppose à Bourdieu, et dans le cadre de l’individualisme méthodologique montre que la persistance des inégalités est le produit de l’agrégation de comportements rationnels des acteurs sociaux.

I L’inégalité des chances devant l’enseignement

A L’inégalité des chances résulte des choix stratégiques effectués par les acteurs sociaux

Le système sco est une suite de points de bifurcat° qui imposent des choix. Les choix sont fait en f° une appréciat° du coût/bénéfice/risque liés à la poursuite scolaire. Chacun a un espace de décision =/. Paramètres de décis° : /posit° d individus (sexe, motivat°, retard,/avance)

/ coûts (argent, tps, risque d’échec)

/ bénéfices anticipés d’1 poisit° soc >

/ offre éducative

La diversité d’appréciat° des coûts/risq/bénéf conduit à des stratégies =/ selon les milieux sociaux.

Exm : « atteindre le bac est + utile pour un fils de cadre q pr un fils d’Ov » car le risq de déclin social est très élevé pr le1e. Pr le 2^e la promot° soc peut se faire avec un nv +bas. Risq +gd pr le 2^e car le bénéf obtenu n’est pas compensé par l’augmentat° correspondante du coût. → normal que + de fils de cadres aient leurs bacs.

B Constats et prescriptions

La croissance d tx de scola° s’accélère ms les inégalités persistent.

Hausse de la scola° à ts les pts de bifurcat°. Causes ext : baisse des inégalités éco, causes int : hausse de la Dm d’éducat° ds ts les gp sociaux + baisse du coût lié à la décis° de poursuivre ses études (efficacité marg décroissante de la démo°).

CCL : « incontestable réduct° de l’inégalité des chances dvt l’école » m^si tj gd inégalités ds le >

Mesures : nb effets pervers à agir sur la scola° dc il faut agir sur la stratif° en baissant les inégalités.

II L’inégalité des chances sociales

A. Un constat problématique

Paradoxe d’Anderson 1961. Le nv d’instruct° a une relat° extrêmement faible avec la mobilité sociale. L’éduc° facteur mineur de la mobilité ? Pkoi ? La MS intergénérationnel reste faible. La distri° soc d individus vient du facteur méritocratique et d’une facteur de correction « l’hérédité sociale ». La corrélat° nv sco et statuts acquis croit avec le tps, dc nos soc st démo et reposent sur le mérite.

Ttfs, « effet de dominance » mesure à nv de diplôme = les cq de l’org sociale sur la posit° soc. Ce facteur de rep° sociale intervien faibl-t. Le paradoxe d’Anderson provient de la discordance entre structures sco et sociales.

B Les relations entre système d’enseignement et mobilité sociale

Ds la scola° les décis° ind n’aboutissent pas tj aux calculs visés par les acteurs. L’agrég° de cpts ind rationnels peut → des effets pervers. La méritocratie incite chacun à avoir un nv sco > . Dès lors q ts font ce choix, on se retrouve avec plus de diplômes pour la m^ posit° soc qu’avant.

Les différences de rythmes d’évo° des chances scolaires et de la structure sociale expliquent le paradoxe d’Anderson. Les chances scolaires pvt être – inégales, ce n’est pas pr autant q la structure sociale évoluera ds le m^ sens. Au contraire, parfs hausse des inégalités → paradoxe d’Anderson. D’où parfs une mobilité descendante m^ si + diplôme du fils/père.

Pierre BOURDIEU Jean-Claude PASSERON La reproduction 1970 Eléments pour une théorie du système d’enseignement

I L’école est un instrument caché de domination

1.1 La culture scolaire est une culture de classement

La culture sco est celle de la classe dominante, trans en culture légitime, objectivable et indiscutable. Or elle est arbitraire, résulte d’une sélection de l’estimable, distingué. A l’opposé du vulgaire, du commun. Le contenu d pgm est le fruit des rapports de force entre gp sociaux.

Les critères de jug-t de l’excellence sco par le corps enseignant st d critères soc

Le gp dominant délègue à l’école d contenus conformes à leurs î. Les épreuves sco sanctionnent la forme plutôt q le fond : posture, intonat°, finesse, bon goût tq oral ou dissert. On sélectionne l’excellence soc plutôt q celle sco.

Le rapport pédagogique est un rapport de force. L’école c- instance légitime d’imposit° hier ainsi les cultures. C un e violence symbolique car imposée / pv arbitraire et arbitraire culturel. F° de légitimat° en imposant aux classes dominées la reconnaissance du savoir des classes dominantes. La scola obli parvient à obtenir des dominées une dévalorisat° de leur savoir et une reconnaissante du savoir dominant. « L’école est indifférente aux différences » de public dc d’habitus. Suppose une bonne volonté culturelle, désir de connaissances, possess° de culture libre /musique, littérature.

1.2 L’idéologie du don voile les mécanismes de la reproduction

L’idéologie du don est conforme au sens commun. Postulat q les inégalités de réussite reflète celles d aptitudes considérées c- innées. Dès lors idéo méritocratique à l’œuvre : tt ind peut accéder aux posit° soc que lui permettent ses talents, son T, ses goûts. L’école traite dc égaux en dt et devoirs ts les élèves ss prétexte d’=é d chances niant ainsi tt or^g soc. Idéo partagée /enseignant.

L’idéologie du don légitime les inégalités scolaires et dc sociales

Critères sco st soc → hier sco = hier soc voilée /ido du don. L’école naturalise ainsi le social transformant les inégalités sociales en inégalités de compétences. L’examen en rendant d verdicts sco → reconnaissance de ts légitimité de la hier soc et aux exclus a avouer leur propre échec. Tt en voyant ds ceux qui ont réussis leur mérite ou leur don. L’école est +conservatrice q libératrice maintenant la dominat° d classes pop.

II L’école est un instrument caché de reproduction sociale

2.1 Les classes pop st soumises à une violence symbolique qui provoque leur élimination

+la distance entre la culture sco et la culture du mil d’appartenance sera faible +la réussite sea élevée.

Les enfants d classes > ont un Kl culturel hérité de leur famille. Ce Kl incorporé dispose d’outils intellec telq le langage +adapté aux exigences de l’école. Env-t propice aux apprentissages:livres accessibles, voyages, médias… expliquant leur réussite. Ces acquis intégré ds l’habitus auront d effets tt au long de la scolarité. Les héritiers st dc surreprésentés à l’univ/boursiers.

L’abs d’homologie entre la culture d catégories défav et celles d dominants provoq l’élimination d défavorisés. Ceux-ci dvt vivre un proc de « déculturat° » pr s’adapter aux exigences sco. Notamment /langage. Ds la bourg tendance à un langage soutenu, capa d’abstract°, au formalisme, intellectualisme =normes linguistiques de l’école. Z langue pop, où majo° du cas particulier, gouaillerie, gaillardise peu conforme/ attendus de l’école. → violence symbolique ds l’apprentissage d’1 quasi langue étrangère.

Ms le sys le + puissant qui écarte les classes pop est l’habitus

Intyériorisat° d cond° obj → autoélim° d «  «  . Anticipat° de leur avenir, apprennent à ne pas désirer ce qui est peu problable:études longues. Peu d’espoir d’↑ soc avec l’école → -de motivat°.

2.2 La « démocratisation » de l’enseignement est un leurre

▲ effectifs a peu modif les chances d’accès d =/ classes au sys sco. Translat° glo (↑) de la structure d chances d’accès sco en maintenant les écarts relatifs de classes. → désenchant-t d classes pop du fait de l’incapcité de l’école à garantir un emploi conforme aux attentes liées à la posssess° d’1 titre sco. Les =/ qualitatives st encore +discriminantes. ↑ inégalités de cursus /filières et les opt° où leur valeur est attribuée /compo° soc de leur public. Exm : classes pop→ lettres, sc classes fav → médecine, droit.

Comment devient-on marginal ?

 

Chapitre 2 : Comment vit-on quand on est marginal ?

Introduction

I Les individus se comportent de manière conforme à la norme

A/ La socialisation

B/L’intégration sociale repose sur l’acquisition de normes

Les normes dominantes partagées par toute la société

Sphère…	Exemples de normes
Professionnelle
Scolaire
Domestique
Politique, vie de la cité

II Comment devient-on marginal/déviant ?

A Le déviant est celui qui transgresse les règles

1) Etude des SDF

Les conditions de vie des SDF en photos extrait du livre de Declerck Les naufragés

 

 

Document extrait du libre Leurs Prisons de Bruce Jackson

 

Document Jean Malaurie sur Claude LUCAS Suerte

 

Les Béruriers noirs

Chapitre 2 : Comment devenons-nous des êtres sociaux ?

Françoise Héritier

Emile Durkheim

 Introduction Culture et nature

La sociologie est la science qui traite des individus et des groupes sociaux au sein de la société. Elle cherche à comprendre le fonctionnement de la société, son organisation, les phénomènes sociaux… Elle décrypte le social en analysant les actions des individus, les manières de vivres, de penser, les croyances, la diffusion des connaissances, les savoirs, les comportements, les actions humaines… Elle étudie par exemple la famille, l’école, l’état, la santé, la culture, le travail, le sport, la religion… et tout ce qui touche à la société et à l’individu.

Ses méthodes sont les enquêtes quantitatives (statistiques, suivi de cohortes…) et les enquêtes qualitatives (entretien, observation…).

Qu’est-ce qui fait agir les individus ? Ces comportements sont-ils naturels ? Quelle est l’influence de la société sur notre comportement ?

Introduction Culture et nature

Document 1 Nos comportements ne sont pas innés

I Qu’est-ce que la socialisation ?

Les comportements que nous adoptons n’ont en fait rien d’évident. Ils sont le résultat d’un apprentissage que l’on appelle la « socialisation ». Ce processus d’apprentissage désigne l’acquisition de modèles culturels.

1.1 Les individus se développent en fonction de leur environnement

Etude d’extraits du film Seul au monde, non disponible en ligne. Voici la bande annonce

1-2 Définition de la socialisation

DEFINITION La socialisation est le processus au cours duquel un individu apprend et intériorise les normes et les valeurs d’une société donnée. Ce processus se fait tout au long de la vie et construit l’identité sociale (définir identité sociale).

DEFINITION Les normes sociales sont les règles de conduite qui sont en usage majoritaire dans un groupe social.

DEFINITION Valeurs : grands idéaux partagés par la société ou un groupe

II Les instances de socialisation

2.1 La socialisation familiale

Définition de la famille : Ensemble de personnes apparentées par la filiation et l’alliance.

Document 1

Depuis toujours, les adultes apprennent aux enfants à se nourrir, se défendre, à bien se comporter avec leurs semblables, voire à honorer leurs divinités… L’importance des pratiques éducatives parentales, essentielles à la survie des groupes humains, est reconnue depuis fort longtemps. Ainsi les sumériens, dans les tablettes écrites il y a plus de quatre mille ans, décrivent l’importance du rôle de la mère dans l’éducation des enfants. L’affection entre parents et enfants tient une place aujourd’hui majeure au sein des processus éducatifs développés dans la cellule familiale. Les recherches sur l’attachement suggèrent l’idée d’une construction progressive du sentiment maternel, associant des élaborations fantasmatiques conscientes et inconscientes et des processus biologiques plus fondamentaux mettant notamment en jeu la reconnaissance sensorielle. Ainsi, des travaux ont explicitement démontré que, dès les premières heures, non seulement la mère reconnaît l’odeur de son bébé, mais le bébé discrimine l’odeur de sa mère.

2.2 Une socialisation différente selon le milieu social

Définition du milieu social : Le milieu social comprend l’origine social des parents et les caractéristiques du lieu de vie

Origine sociale : classes sociales, métiers, place dans la hiérarchie sociale

Milieu de vie : géographique, rural, urbain, quartiers…

Extrait du documentaire d’Arte : Baise mains et mocassins

Document 7 Des inégalités importantes entre classes sociales

Si les inégalités en termes d’empreinte écologique sont énormes entre nations, de telles inégalités existent bel et bien

également au sein des pays les plus riches, entre différentes classes sociales. Une étude menée au Canada montre par exemple que l’empreinte écologique est très fortement corrélée au niveau de revenus (MacKenzie et coll 2008). Ainsi, les 10% de canadiens dont les revenus sont les plus élevés ont une empreinte écologique en moyenne 2,5 fois supérieure à celle des 10% des canadiens les plus pauvres !

Comment expliquer un tel écart ? Le rapport montre que l’empreinte alimentaire des plus riches n’est que de

10% supérieure à celle des plus pauvres. Mais l’empreinte écologique des transports et 9 fois supérieure et celle des biens de consommations (autres qu’alimentaires) est presque quatre fois supérieure !

Autre fait marquant : la progression de l’empreinte écologique est progressive du premier jusqu’au neuvième décile. C’est à dire que l’empreinte écologique augmente régulièrement (de manière quasi linéaire) à chaque fois que l’on passe d’un décile des revenus au suivant, et ce jusqu’à l’avant dernier décile. Mais l’écart explose lorsque l’on compare le neuvième et le dixième décile, ce qui revient à dire que l’augmentation de l’empreinte écologique des dix pourcent les plus riches est tout à fait disproportionnée.

Source : médiaterre.org

Exercice : Quelles sont les raisons de l’inégalité d’empreinte écologique entre les Français ?

Document supplémentaire

2.3 La socialisation par le genre

Film la domination masculine

Regardez seulement de la 11 min à 19 min

Documentaire en intégralité :

Court extrait mais il manque la 1e scène du médecin

Extrait du documentaire : La domination masculine

Document 8  Documentaire : la domination masculine

1) Remplir le tableau

	Filles	Garçons
Caractères attribués par les parents aux bébés qui pleurent
Jouets
Couleurs
Quelle personnage idéal
Quelles valeurs ?
A quels rôles renvoient cette construction sociale ?
A quelles professions renvoient

cette construction sociale ?

Conclusion

Conclusion : complétez les trous avec les mots de vocabulaire vus en cours

Devenir des êtres sociaux suppose l’apprentissage des……………………. et des ………………. propres à une société ou à un groupe social. On peut distinguer la……………………………………… qui prend place durant l’enfance et une ………………………………………… qui se déroule tout au long de la vie de l’individu. Parmi les ……………………….de socialisation , ………………….et ………………..ont une influence décisive. Cet apprentissage de …………………. peut se faire par répétition et ……………………………des comportements d’autrui, ou bien par……………………..quand nous subissons un ordre. L’individu n’est jamais passif au cours de sa socialisation, …………………………….est un mode de socialisation omniprésent. D’autres instances de socialisation existent comme……………………….., ……………………….qui prédisposent les individus à se comporter de telle ou telle manière. Notre manière de sentir, d’être, d’agir dépendent de notre ………………………………., ainsi notre liberté individuelle est encadrée. Le dépassement du cadre peut être possible mais douloureux.

Corrigé

Devenir des êtres sociaux suppose l’apprentissage des __________ et des _________ propres à une société ou à un groupe social. On peut distinguer la _________________________ qui prend place durant l’enfance et une ___________________ qui se déroule tout au long de la vie de l’individu. Parmi les _________________ de socialisation , ______________ a  une influence décisive.

 D’autres instances de socialisation existent comme__________________ , ____________________ qui prédisposent les individus à se comporter de telle ou telle manière. Notre manière de sentir, d’être, d’agir dépendent de notre ______________________,  ainsi notre liberté individuelle est encadrée. Le dépassement du cadre peut être possible mais douloureux.

Mots clés : Socialisation, normes, valeurs, culture, socialisation primaire, socialisation secondaire, famille

Filmographie :

Jean Patric, La domination masculine, 2009

Céline Sciamma, Tomboy, 2011

Robert Zemeckis, Seul au monde, 2000

Evaluation 1 Apple Seconde

Nom : Évaluation 1 – Corrigé

Exercice 1. Cochez la case correspondante – 4 points –

	VRAI	FAUX
Pour mesurer les évolutions importantes, on utilise le taux de variation		*
L’écran tactile est un capital circulant	*
Apple n’est ni une administration publique ni une association	*
Le cours de SES à Galilée est un service marchand		*

Exercice 2. Définir…. – 6 points –

Entreprise : Orga productive qui combine des facteurs de P° en vue de vendre d b&s sur un marché

Economie : Science qui étude la p° , la répartition et la consommation

Production non marchande : P° de biens et services fournis gratuit-t ou quasi

Exercice 3. Calculer des écarts – 10 points –

Q1 Calculez à l’aide du taux de variation l’écart entre le coût de fabrication en 2011 de l’Iphone 4S et l’Iphone 8 Plus en 2017. Faites une phrase

(295,44 – 196 )/ 196 x 100 = 50,73 %. Le coût de fab entre les deux modèles a progressé de 50,73 %

Q2 Calculez l’écart avec le calcul le plus adapté entre le coût de fabrication en 2016 de l’Iphone SE et l’Iphone X en 2017. Faites une phrase

370,25 / 160 = 2,31. L’Iphone X coute plus de deux fois plus cher a fabriqué que l’iphone SE

Q3 Sur le site d’Apple, le prix de l’Iphone X s’élève à 1329$. Calculez le profit d’Apple

Prix de vente – coût de production = Profit. 1329 – 370,25 = 958,75$

Q4 Apple a vendu 77,3millions d’Iphone a un prix moyen de 796$ quel est son chiffre d’affaire sur ce modèle ?

61 milliards 530 millions 800 000$ de ventes (77,3millions x796$)

Q5 Comment Apple pourrait développer encore ses ventes, compte tenu aujourd’hui qu’il fait face aujourd’hui à une saturation des marchés (tout le monde possède un portable)

→ Obsolescence programmée

→ baisse des prix

→ s’implanter sur des marchés émergents

→ Publ, mode et crédit à la conso

Evaluation 1 Apple Seconde

Nom : Évaluation 1 – Corrigé

Exercice 1. Cochez la case correspondante – 4 points –

	VRAI	FAUX
Pour mesurer les évolutions importantes, on utilise le taux de variation		*
L’écran tactile est un capital circulant	*
Apple n’est ni une administration publique ni une association	*
Le cours de SES à Galilée est un service marchand		*

Exercice 2. Définir…. – 6 points –

Entreprise : Orga productive qui combine des facteurs de P° en vue de vendre d b&s sur un marché

Economie : Science qui étude la p° , la répartition et la consommation

Production non marchande : P° de biens et services fournis gratuit-t ou quasi

Exercice 3. Calculer des écarts – 10 points –

Q1 Calculez à l’aide du taux de variation l’écart entre le coût de fabrication en 2011 de l’Iphone 4S et l’Iphone 8 Plus en 2017. Faites une phrase

(295,44 – 196 )/ 196 x 100 = 50,73 %. Le coût de fab entre les deux modèles a progressé de 50,73 %

Q2 Calculez l’écart avec le calcul le plus adapté entre le coût de fabrication en 2016 de l’Iphone SE et l’Iphone X en 2017. Faites une phrase

370,25 / 160 = 2,31. L’Iphone X coute plus de deux fois plus cher a fabriqué que l’iphone SE

Q3 Sur le site d’Apple, le prix de l’Iphone X s’élève à 1329$. Calculez le profit d’Apple

Prix de vente – coût de production = Profit. 1329 – 370,25 = 958,75$

Q4 Apple a vendu 77,3millions d’Iphone a un prix moyen de 796$ quel est son chiffre d’affaire sur ce modèle ?

61 milliards 530 millions 800 000$ de ventes (77,3millions x796$)

Q5 Comment Apple pourrait développer encore ses ventes, compte tenu aujourd’hui qu’il fait face aujourd’hui à une saturation des marchés (tout le monde possède un portable)

→ Obsolescence programmée

→ baisse des prix

→ s’implanter sur des marchés émergents

→ Publ, mode et crédit à la conso

Evaluation 1 Seconde

Corrigé

Exercice 1. Cochez la case correspondante – 4 points –

	VRAI	FAUX
Les prestations immatérielles sont des biens		**
L’élection du président de la république est aussi étudié par des sociologues et des économistes	**
Je peux consommer à hauteur de mes revenus primaires		**
Le taux d’épargne en France est aujourd’hui de 25 %		**

Exercice 2. Définir…. – 6 points –

Sociologie : Science qui étudie les individus et les groupes en rapport à un contexte social

Revenus primaires : Ens des revenus d’activité et du capital

Epargne : Part des revenus non consommés

Exercice 3. Les inégalités des Français face à l’épargne et au patrimoine – 4 points –

Q1 Pourquoi les ménages modestes ont moins d’épargne ?

Les ménages de classes populaires ont peu de revenus, ils dvt donc utiliser tous leurs revenus pour faire face à leurs besoins qui sont autant de dépenses incompressibles.

Q2 Montrez que plus on s’enrichit plus notre type d’épargne change et en fin de compte notre patrimoine

Quand un ménage s’enrichit, il peut ne pas dépenser tt ses revenus mais en épargner sur un compte bancaire. Les grandes fortunes ont les moyens d’investir dans des placements à risque et mieux rémunérateur tel que la bourse. Ils vont aussi investir dans l’immobilier pour toucher ensuite des loyers qui leur permettront d’accumuler de nouveau

Exercice 4

Deux étudiantes en sociologie se mettent en colocation à Rouen dans un logement de 700€ de loyer. La première reçoit une bourse de 650 euros. La seconde doit travailler à temps partiel dans un restaurant pour 800€ par mois. En septembre, elles devront payer la taxe d’habitation du logement, elle s’élève à 750€. Pour la rentrée, elles achètent des livres de sociologie pour 52€. Les courses mensuelles s’élèvent à 350€. A la mi-septembre, elles s’inscrivent à l’université, elles doivent payer chacune 170€.

Q1 Quelle est la consommation du ménage (les deux étudiantes) ?

700+350+52+ 170×2 = 1442€

Q2 Donnez la formule et calculez le revenu disponible du ménage

RD = R. primaires + prestations sociales – PO.

RD = 800 + 650 – 750 = 700€

Q3 Comment les étudiantes feront face à leurs dépenses en ce début d’année scolaire ?

Elles devront puiser dans leurs épargnes ou bien faire un crédit à la consommation